Родители в шоке: их ребёнку поставили диагноз – ЗПР. Звучит устрашающе и ассоциируется с умственной отсталостью. Мама с папой винят друг друга и не представляют, как сложится жизнь их малыша. Как реагировать на диагноз, и в чем особенности развития детей с ЗПР, на страницах интернет-журнала «СЕМЕЙКА.ИНФО» рассказывает психолог Мария Иванова.
– Ничего страшного нет, – успокаивает психолог Мария Иванова. – ЗПР, то есть задержка нервно-психического развития, это явление временного характера. Как правило, такой диагноз ставят детям в дошкольном возрасте, когда они с чем-то не справляются, что-то у них, в отличие от сверстников, не получается.
Задержка психического развития ребёнка проявляется:
- в недостаточной памяти;
- рассеянном внимании;
- заторможенном мышлении.
– На центральную нервную систему влияет более 400 факторов. Они могут привести как к задержке психического развития, так и к тотальным изменениям, которыми характеризуются умственная отсталость и педагогическая запущенность, – поясняет Мария Иванова.
Педагогическая запущенность обусловлена, по словам психолога, социальными факторами. Например, в первый год жизни ребёнку не уделяли достаточного внимания, никто с ним не занимался, и он рос как сорняк в поле.
Задержка психического развития вызвана проблемами в развитии центральной нервной системы, которые не позволяют жизненно важным органам и системам развиваться в полной мере. Проблемы могли возникнуть как из-за патологий во время беременности мамы и родовых травм, так и из-за стрессовых ситуаций в жизни малыша и неблагоприятных условий воспитания.
– Но ребёнка с диагнозом ЗПР можно подтянуть до уровня сверстников, что чаще всего и происходит, – делится опытом психолог. Чем раньше родители обратятся к специалистам, а это и логопеды, и дефектологи, и психологи, и медики, тем быстрее можно преодолеть проблемы в развитии. Как правило, дети с ЗПР выравниваются к среднему звену школы.
В образовательных учреждениях для учеников, которые не успевают за общей массой одноклассников в усвоении учебной программы, создаются классы компенсирующего обучения. Не надо бояться отдавать в них ребёнка. Когда он попадает в комфортные условия, где программа подразумевает более длительный срок усвоения информации, то легче осваивает учебный материал и применяет его на практике.
Однако не стоит надеяться только на помощь педагогов и врачей. Важно, чтобы родители сами как можно чаще занимались со своим ребёнком, разговаривали и играли с ним в игры, направленные на развитие памяти, внимания, координации движений.
ВНИМАНИЕ. Взрослый и ребёнок сидят за столом. Взрослый даёт команду «Под стол!» и прячет руки под столом, а малыш за ним повторяет. «Стучать!» – стучит по столу, тот повторяет. «На стол!» – руки кладёт на стол, ребёнок повторяет.
Когда он привыкает следовать за взрослым, тот начинает его путать. Например, говорит «Под стол!», а сам стучит по нему. Ребёнок должен делать то, что говорят, а не повторять движение.
ПАМЯТЬ. Взрослый на глазах у ребёнка складывает конструкцию из кирпичиков, закрывает её листом бумаги или коробкой и предлагает сложить точно такую же по памяти. Потом результат сравнивается с образцом.
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ. Играть можно где угодно: на прогулке, дома. Взрослый называет предмет или человека, которого ребёнок хорошо знает. Потом по очереди озвучиваются отличительные признаки или свойства выбранного объекта. Проигравшим считается тот, кто не смог ничего вспомнить, когда была его очередь.
